Aplikasi Penghitung Konstanta Laju Reaksi

Anda dapat mengunduh aplikasi untuk menghitung konstanta laju reaksi.

Read More

Aplikasi Penghitung pH

Anda dapat mengunduh aplikasi untuk menghitung pH asam, basa, dan hasil titrasi.

Klik gambar di bawah ini.

Klik gambar di bawah ini

Read More

Soal OSN Kimia Tahun 2014

Berikut ini adalah Soal Seleksi Olimpiade Sains Bidang Kimia Tingkat Kabupaten/Kota Tahun 2014.
Untuk mengunduhnya silakan klik gambar di bawah ini



Beserta pembahasan soal pilihan ganda



Berikut ini adalah Soal Seleksi Olimpiade Sains Bidang Kimia Tingkat Provinsi Tahun 2014.
Untuk mengunduhnya silakan klik gambar di bawah ini



https://urip.wordpress.com/tag/pembahasan-soal-osn-kimia-2014/

Read More

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kimia

RPP adalah singkatan dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Dalam pedoman umum pembelajaran untuk penerapan Kurikulum 2013 disebutkan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian. 

Semua guru di setiap sekolah harus menyusun RPP untuk mata pelajaran kelas di mana guru tersebut mengajar (guru kelas dan guru mata pelajaran). Guru kelas adalah sebutan untuk guru yang mengajar kelas-kelas pada tingkat tertentu di Sekolah Dasar (SD). Sedangkan guru mata pelajaran adalah guru yang mengampu mata pelajaran tertentu pada kenjang SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK. 

Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP Menurut Kurikulum 2013

Beberapa prinsip penting yang harus diperhatikan saat mengembangkan atau menyusun RPP adalah sebagai berikut. 

1. RPP disusun oleh guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran. Jadi dalam hal ini guru harus mampu menterjemahkan ide-ide yang dimuat dalam Kurikulum 2013. Penterjemahan ide-ide didasarkan pada silabus yang telah disiapkan oleh pemerintah pusat dalam hal ini departemen pendidikan dan kebudayaan. Kemampuan menterjemahkan ide akan terlihat saat guru mengembangkan RPP dan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. RPP yang dibuat selalu mengedepankan perencanaan pembelajaran yang nantinya dalam proses belajar mengajar akan mendorong partisipasi aktif siswa. RPP yang dibuat tidak boleh menyimpang dari tujuan Kurikulum 2013 yaitu untuk menghasilkan siswa sehingga menjadi manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar (pebelajar sepanjang hayat/lifelong learner), proses pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered) sehingga dapat mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu (curiousity), kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar dan kebiasaan belajar.
3. Pengembangan RPP yang baik akan mengedepankan proses pembelajaran yang mengembangkan budaya membaca dan menulis pada diri peserta didik. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Di dalam RPP terdapat cara-cara dan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh guru untuk memberikan umpan balik (feedback) dan tindak lanjut (follow up). RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif (positive feedback), penguatan (reinforcement), pengayaan (enrichment), dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi harus dilakukan guru setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta didik.
5. Perancangan RPP memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara materi-materi pembelajaran yang satu dengan materi pembelajaran yang lainnya. RPP harus sedemikian rupa sehingga keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar menjadi satu kesatuan utuh berbentuk pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Komponen dan Sistematika RPP

RPP pada Kurikulum 2013 paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii) metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v) penilaian. 

Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format RPP Kurikulum 2013 berikut ini. 

= = = = = = = = = = = = = = = =

Format RPP Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah             :
Mata pelajaran    :
Kelas/Semester   :
Materi Pokok    :
Alokasi Waktu    :

A.    Kompetensi Inti (KI) 

B.    Kompetensi Dasar dan Indikator 

1.    _____________ (KD pada KI-1) 

2.    _____________ (KD pada KI-2) 

3.    _____________ (KD pada KI-3)
       Indikator: __________________ 

4.    _____________ (KD pada KI-4) 

       Indikator: __________________ 

Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

C.    Tujuan Pembelajaran 

D.    Materi  Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok) 

E.    Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) 

F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 

1.    Media 

2.    Alat/Bahan 

3.    Sumber Belajar 

G.    Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 

1.    Pertemuan Kesatu: 

a.    Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) 

b.    Kegiatan Inti (...menit) 

c.    Penutup (…menit) 

2.    Pertemuan Kedua: 

a.    Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) 

b.    Kegiatan Inti (...menit) 

c.    Penutup (…menit), dan seterusnya. 

H.    Penilaian 

1.    Jenis/teknik penilaian 

2.    Bentuk instrumen dan instrumen 

3.    Pedoman penskoran

= = = = = = = =
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/11/perancangan-RPP-Kurikulum-2013.html

RPP kimia untuk SMA kelas X dapat diunduh dengan klik gambar di bawah ini

Read More

Silabus Kimia Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang telah berlaku selama kurang lebih 6 tahun. Kurikulum 2013 masuk dalam masa percobaan di tahun 2013 dengan menjadikan beberapa sekolah menjadi sekolah percobaan. Di tahun 2014, kurikulum 2013 sudah diterapkan di Kelas I, II, IV, dan V sedangkan untuk SMP Kelas VII dan VIII dan SMA Kelas X dan XI. Diharapkan, pada tahun 2015 telah diterapkan di seluruh jenjang pendidikan. Kurikulum 2013 memiliki tiga aspek penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan aspek sikap dan perilaku. Di dalam Kurikulum 2013, terutama di dalam materi pembelajaran terdapat materi yang dirampingkan dan materi yang ditambahkan. Materi yang dirampingkan terlihat ada di materi Bahasa Indonesia, IPS, PPKn, dsb, sedangkan materi yang ditambahkan adalah materi Matematika. Materi pelajaran tersebut (terutama Matematika) disesuaikan dengan materi pembelajaran standar Internasional sehingga pemerintah berharap dapat menyeimbangkan pendidikan di dalam negeri dengan pendidikan di luar negeri. (http://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_2013)

Silabus kimia kurikulum 2013 untuk SMA dapat Anda unduh dengan klik gambar di bawah ini

Read More

Power Point Interaktif Struktur Atom dengan VBA

Microsoft Power Point biasanya digunakan sebagai media presentasi ataupun membuat media pembelajaran. Dalam pembuatan media pembelajaran ataupun presentasi haruslah menarik dan interaktif agar tidak membuat jemu. Yang menjadi pertanyaan, bisakah kita membuatnya menjadi lebih menarik dan interaktif? Agar  media pembelajaran menjadi lebih interaktif maka anda dapat memadukan antara Visual Basic dengan Power Point. 

Dengan memadukan antara Visual Basic dengan Power Point anda dapat membuat pertanyaan interaktif dimana anda ataupun pengguna nantinya dapat memilih pertanyaan lewat power point kemudian hasilnya langsung ditabulasi.
Berikut ini adalah contoh Power Point materi struktur atom dengan visual basic:

Cover

Menu

 Materi

 Latihan 1 (menggunakan VBA)

 Latihan 2 (menggunakan VBA)

Tes (menggunakan VBA)

Tabulasi

Read More

Video Pembelajaran Struktur Atom : Teori Mekanika Kuantum

Quantum Mechanical

In this video Paul Andersen explains how the quantum mechanical model of the atom refined the shell 

Quantum Mechanics : The Structure Of Atoms

Atomic Structure

It was during the early decades of the 19th century that the structure of atoms was coming into focus. It was known for example that a hydrogen atom contained one proton and one electron. But the scientists of the time could think of no stable arrangement of the two particles.

It was known that protons in any atom were grouped in a small central region called the nucleus and that the electrons were somehow arranged at comparatively large distances outside the nucleus. But, in hydrogen, if the electron were stationary, it would fall into the nucleus since the charges on the particles would cause them to attract one another.

Yet the electron couldnt be in an orbit circling the nucleus either. Circular motion requires constant acceleration of the circling body to keep it from flying away. But the electron has charge and charged particles radiate light when they are accelerating. So an electron in a circular orbit would radiate light and would spiral into the nucleus.

Bohr Atom

Niels Bohr proposed the first working model of the hydrogen atom. In the Bohr model, the electron circles the nucleus as if it were a planet going around the sun. And with a nod to the energy quantization that Max Planck dreamed up for solving the Ultraviolet Catastrophe, Bohr said that inside the hydrogen atom, the electron was allowed to have only discrete values of angular momentum in its orbits around the nucleus.

Translated, this means the electron can occupy orbits only at a certain distances from the nucleus. And Bohr simply dismissed the problem of the electron radiating away its energy by stating that it just didnt happen (even great scientists cheat sometimes!). He postulated that inside an atom, electrons only radiate energy when they jump from one allowable orbit to another, and the energy of this radiation, reveals the allowable orbits.

The wavelengths of light absorbed by hydrogen when white light is shined upon it, as well as the wavelengths of light when it is subsequently re-radiated had been precisely studied at the time but never explained. Here is a sample of an absorption spectrum and an emission spectrum.

By predicting the values of orbits that an electron could have, Bohrs model also predicted the wavelengths of the lines in the hydrogen spectrum. And his model was tremendously successful. It explained in exquisite detail the atomic spectra of hydrogen.

When the energy of the wavelengths of the spectral lines are compared to the energy differences in orbits allowed in the Bohr Atom they agree exactly. So the quantum approach worked well in explaining the allowable orbits, but no one was certain why only those orbits were allowed.

Particle Waves

In his doctoral dissertation in 1924, Louis de Broglie put forward a simple idea that significantly advanced the understanding of the extremely tiny (a quantum leap forward you might say). Since Einstein and Planck and Compton had firmly established that light could have characteristics of both a wave and a particle, de Broglie suggested that matter particlesprotons, electrons, atoms, billiard balls, etc. could sometimes act like waves.

And when this idea was applied to the Bohr atom, it answered many questions. First, the allowed orbits had to be exact multiples of the wavelengths calculated for the electrons. Other orbits produced destructive interference of the waves and so the electron couldnt exist there.

So the circumference of the orbit must equal the wavelength Or twice the wavelength Or 3 times the wavelength Or, for that matter, any multiple of the wavelength. Second, these orbits werent really orbits in the traditional sense. These electrons didnt travel around the nucleus in a circle. Rather they took the form of a standing wave that surrounded the nucleus entirely. The exact position and momentum of the electron particle could not be specified at any given instant.

Read More